課程名稱：應急管理概論
案例題目：基于數字孿生的應急應戰一體化
教師姓名、所在學院：任捷，新浦京澳官网游戏最新版
案例簡介
應急管理概論是應急管理專業的專業必修課程，授課對象為本科二年級學生，應急管理學是應急政策領域、應急管理領域的專業類課程，課程的突出特點是理論性與實踐性相結合，是與政治學、社會學、公共管理學、公共政策學等基礎課程相銜接的專業課程。
《應急管理概論》課程是新文科教學改革中的重要課程。然而，虛實環境失調、實踐操作闆滞、案例反思支持不足、線上線下割裂以及學生參與度不足等教學問題嚴重阻礙了這一目标的實現，是本課程改革創新的發端。針對上述問題，公共危機管理課程引入“數字孿生”的理念和思想，在總體國家安全觀的指導下形成理論教學與虛拟仿真教學間的“孿生”，在二者間形成“現實空間—理論空間—虛拟空間”的全應急應戰周期的課程設計與教學創新。
“課程思政”教學實施思路
在教學實施中基于數字孿生思想開展應急應戰一體化教學模式，一體化就是通過課前-課中-課後各個環節、資源和平台的支撐，最後打造基于“主體間對話”的知識共同體，共同指向應急領域人才培養。
（一）數字孿生——虛實映射，創造應急治理“克隆體”
數字孿生是指人類在不改變原有物理世界的情況下，通過數字孿生技術，克隆出與之對應的虛拟世界，并可在虛拟世界中進行各種創新型嘗試與改革，以便獲取現實決策是否可行的參照。作為新一代科技理念，公共危機管理課程在教學創新中引入并進行學生學習應急治理理論和實踐的虛實映射，通過重特大公共危機案例進行應急嘗試，探索在應急治理進程中的價值取向、理論研判與實際操作，形成現實與虛拟仿真相融合的應急治理教學“克隆體”。
（二）平戰結合——風險感知，聚焦應急與應戰一體化
對大二的本科生來說，他們的理論根基和學術素養相對較弱。針對這一問題，我們對學生的重點理論和學術興趣的挖掘，以豐富的課堂活動引導學生參與到理論學習中來，不僅講授基礎的學科理論和知識體系，更關注學術前沿以及一些社會的熱點問題，引導學生參與研讨，夯實學生的理論基礎。如學生通過“蝴蝶效應”“黑天鵝”“灰犀牛”等風險感知概念和複雜系統間的密切聯系，來認知風險社會緻災因子的無處不在，如何感知和評估風險進而打造有韌性的世界是當前人類面臨的重大挑戰。通過這種重點概念和理論的引入，并結合多種教學手段和實訓，讓學生對社會熱點議題的生命周期予以學術追蹤，運用公共危機中的相關理論予以解讀，并且進行預案編制、應急規劃、應急處突、應急恢複，形成全過程平戰結合的教學模式，是學生從風險無處不在的理念認同到處置風險和應對危機的實操提升，形成學生的問題意識，幫助學生形成現實關注與學術探索，進而養成解決具體風險情境的應對能力。
（三）多模态評價——寓教于研，打造教學研究“孿生體”
應急與應戰教學進程中的教學研究是對課程教學模式的反思與提升。同時，教學研究的成果可以幫助應急管理概論課程改進與優化。二者相輔相成，這種教學研究與課程教學相結合的方式，不僅激發了學生參與課堂活動和學術研究的積極性，更形成了教學與學術研究的“孿生體”，讓更多的學生參與到課堂實訓與教學研究之中。
三、課程思政”總體設計情況
（一）課程思政建設方向
根據應急管理學課程的知識結構，嵌入課程思政與價值引領，形成平戰結合下課程全周期思政與理論“孿生”知識圖譜構建。将公共危機管理課程課程中應急管理的事前—事中—事後，從我國應急管理體系彰顯的強大生命力和獨特優勢融入思政與價值引導，形成課程思政與理論教學、虛拟仿真教學、沉浸式教學等模式的融合路徑。
“公共危機”風險評估與應急準備——“總體國家安全觀”“黨的集中統一領導”優勢
“公共危機”應急響應與應急救援——“以人民為中心、人民至上”優勢 “全國一盤棋、集中力量辦大事”優勢 “對口支援”優勢
“公共危機”應急恢複與社會動員—— “平安中國建設”“統一戰線”“應急管理體系與能力現代化”
（二）課程思政建設重點
《應急管理概論》課程思政建設重點在于樹立學生總體國家安全觀，明确黨的集中統一領導優勢，在“平安中國”建設過程中，以人民為中心、人民至上，深入學習應急管理知識和方法，為我國應急治理體系與能力現代化貢獻力量。
（三）課程思政建設目标
基于OBE理念，為有效促進學生達到畢業要求，在2022版教學大綱中制定了本課程教學的目标，将課程思政元素融入教學過程。
思政目标 1: 弘揚中華民族的文化精神，樹立家國情懷，建立文化自信。
思政目标 2: 樹立中國特色社會主義制度自信，踐行社會主義核心價值觀。
思政目标 3: 踐行總體國家安全觀，養成公共危機全生命周期管理素養。
思政目标4：形成風險管理意識，生成複雜系統下的應急應戰孿生思想。
（四）課程思政内容優化
《應急管理概論》課程在進行“基于數字孿生的應急應戰一體化”教學創新與實踐的過程中，探索基于虛拟仿真和沉浸式教學的多中心合作應戰，通過以學生為中心的多元救援主體間的合作與參與，讓學生感受到應戰中團隊協同合作的力量，也正是因為學生感受到了自身作為主體在應急處突過程中的領導力與學習力，能夠積極主動參與教學并收獲知識。綜合來看，“基于數字孿生的應急應戰一體化”教學創新的根本是師與生、教與研、學與做一體化“孿生體”理念的創新，打造多中心合作應急與應戰的知識共同體。
四、教學特色與創新
（一）課程特色
課程所進行的“基于數字孿生的應急應戰一體化教學”是通過教學設計平台、虛拟仿真平台、實訓平台等平台，綜合産學研用一體化開展公共危機與應急管理教學。
1.新浦京澳官网游戏最新版公共事業管理系。
2.公共事業管理專業所合作的應急管理局、公安局等實訓基地。
3.哲尋自然災害公共危機應急決策沙盤對抗實訓平台。
課程通過上述平台，進行公共危機管理課程“基于數字孿生的應急應戰一體化教學”改革創新，結合課程特點遵循公共危機“平戰結合”的原則，通過數字孿生思想引入，進行公共危機的沉浸式教學和虛拟仿真教學，從多模态數據分析學生在虛實結合的教學維度進行客觀指标測量，形成課程的全周期優化。以“數字孿生新理念”“平戰結合新思想”“多模态新評價”為主線進行全維度的公共危機管理課程教學改革與優化。
（二）創新點
根據教育部《積勢蓄勢謀勢 識變應變求變全面推進新文科建設》 的主題報告來看。新時代新文科人才培養要求緊跟新科技和産業革命浪潮，打破學科壁壘，推動各學科交叉融合，形成學生、學術、學科一體化發展體系，強化價值引領、專業優化和課程體系的夯實。據此，應急管理概論課程緊跟時代要求，圍繞課程特點，從價值創造進行“思想價值引領”，從理論思考維度進行“學術研究養成”，從實踐能力養成進行“以賽促學”。突出以學生為中心進行教學模式創新，建構教學模式創新，努力培養有國際視野、專業知識、實踐本領和社會擔當的新文科人才。
（三）實施案例
以“應急應戰一體化”教學模塊為例說明具體的實施過程。
該模塊的教學總目标是：認識百年未有之大變局與總體國家安全之間的關系，理解總體國家安全體系與應急治理體系之間的關系，掌握總體國家安全體系下的應急管理具體流程和内容，掌握并應用應急與應戰一體化的操作流程、特征辨識與階段響應。
1.課前
理解總體國家安全與百年未有之大變局的關系，從國際格局看，新興大國崛起，西方世界整體低迷。從國際秩序看，舊國際秩序面臨挑戰，國際政治新秩序将建立，從産業革命看，新一輪科技革命和産業革命重構全球創新版圖，從全球治理看，全球治理體系和國際形勢巨變，從社會制度看，大國崛起的過程往往伴随着風險和挑戰。通過百年未有之大變局引出黨的二十大報告關于“安全”的相關表述内容。
課中
通過理論應用與案例實操講解應急與應戰一體化，包括總體國家安全觀視域下的應急應戰一體化定義，以及應急管理全過程包括事前環節的“風險管理=應急準備-應急預案編制與演練”，事中環節的“風險指揮=救援-溝通-資源保障”，事後的“恢複與重建-心理危機幹預與恢複-危機公關”等内容。
結合案例“格羅市特大地震災害的應急響應”展開流程化案例分析，圍繞總體國家安全觀和應急治理生命周期進行知識目标達成和思政目标貫徹落實，突出思想引領，幫助同學們更好的理解黨和國家治理體系與能力現代化推進過程中，所付出的艱辛與努力，積極踐行了人民至上、生命至上的服務宗旨。
課後
讓學生結合案例進行實訓，進一步通過仿真實驗驗證課程教學内容。同時，讓學生結合相關理論知識進行類似案例分析，突出思想價值引領和課程知識的融會貫通。
五、教學反思
應急管理概論課程通過理論教學幫助學生掌握理論知識，輔之以公共危機處置的智能化教學場景應用和沉浸式教學，結合課程特點遵循公共危機“平戰結合”的原則，通過數字孿生思想引入，進行公共危機的沉浸式教學和虛拟仿真教學，從多模态數據分析學生在虛實結合的教學維度進行客觀指标測量，形成課程的全周期優化。從課程内容重構、教學方法創新、教學環境創設、教學評價改革、教學實驗研究方面，以“數字孿生新理念”“平戰結合新思想”“多模态新評價”為主線進行全維度的公共危機管理課程教學改革與優化，取得了顯著的教學成效。
